開放授權

開放教科書大戰版權教科書

以創用CC授權的開放教育資源百百種,有影片、圖片也有教科書,都無使用上的法律疑義,而且免費,提供教學者更多元的教材選擇來源。但是,這些開放教育資源的品質如何呢?用起來真的好用嗎?出版社由專人負責的版權教科書應該會比較專業吧?

雪梨動力博物館的開放館藏政策

動力博物館(Powerhouse Museum)是澳洲主要文化機構之一,館藏展現了澳洲在科學、科技與藝術方面的創造力。館內有22個常設展、將近39萬件館藏,自1988年3月10日起向大眾開放,希望能「藉著吸引、告知、啟發多元觀眾來讚揚人類的創意與創新」。

動力博物館的網站上針對不同物件對象有不同授權方式。一種是還在當前著作權法保障下的作品,不能在未經著作權人同意下重製或散佈。第二種是無已知的著作權法限制,這種類型的作品主要置於Flickr。第三種是公眾領域,也就是該作品被認定不受澳洲著作權法保障,像是圖樣電子書(Electronic Swatchbook),提供19世紀末的織品樣本圖示供任何人下載使用。第四種則是創用CC授權。

荷蘭開放文化資料促成多元應用程式產生

文化機構保存了許多獨特藏品,也有關於藏品的豐富知識、活動展覽消息,以及訪客的資訊與回饋記錄。美術館、圖書館、檔案館、博物館透過開放資料,可以達成機構開放取用文化資產、促成創新利用的任務,也能促成文化機構間彼此合作發展新服務。然而,機構在管理這些資料時,往往沒有意識到潛在價值,透過技術限制使用者的取用機會。

2011年九月,荷蘭開展「開放文化資料(Open Cultuur Data)」計畫,希望能開放文化資料以激發更多有用且創新的應用程式產生。此計畫聚集了許多相信開放力量的專家參與實驗,他們原本因為缺乏相關知識,或是出於對資料開放後的風險考量,而對開放資料運動猶豫不決。然而,在這場實驗後,他們獲得了開放資料的實務經驗、了解開放對於館藏的價值,甚至願意進一步成為未來開放運動的領頭羊。許多文化機構也發現,原來連結機構外的駭客、設計師、學生,可以一起挖掘出更多嶄新的資料應用方式。

丹麥CC計畫:開放授權,開放學習

如果你想知道免費取用數位文化資產可以帶來什麼好處,Peter Leth可以告訴你!他在丹麥有多年的公立學校教學經驗,因此知道高品質且值得信賴的素材備受需要。而且,他也很了解學生的線上行為,學生為了求知而進行的網路搜尋對於其學習活動很重要......

數位化公眾領域作品之開放授權初探—以故宮為例

博物館最初是貴族富商的私人收藏,往往不開放外人觀看,或只針對特定階級開放。直到1793年法國大革命期間所開設的巴黎羅浮宮,才開始向普羅大眾 開放,而其後的博物館也開始認同作為傳遞知識給社會大眾的角色。如今,想到博物館,不再會有人認為這是一個專屬於特殊階級使用的機構。

隨著世界各博物館紛紛投入藏品數位化的行列,加上網路的使用率越來越普及,似乎博物館在科技的催化下更容易走入平民百姓的生活中。然而,許多數位化後的館藏 只能在館內才能使用,或是必須經歷繁複的申請流程,甚至支付高額費用才能使用。虛擬世界中的博物館不僅未能發揮網路潛能,突破時空限制接觸各式使用者,反 而又像是走回了有所限制的博物館。

開放教育資源的關鍵影響力

開放教育資源(Open Educational Resources, OER)是任何人可以在網路上自由取用和調整的教學資源,包含課程影片、講義、考題、作業、授課大綱、教科書、線上模擬。這些教學資源的「開放」可以分成 兩個面向,一方面它避免各種技術限制並採用開放授權,使眾人可以在不受科技與法律的阻礙下取得內容;另一方面它則歡迎各種角色根據不同目的共同創造和使 用,產生更為豐富的應用方式。

自從2002年UNESCO提出對於OER的定義及重視後, 許多人都對它抱有厚望,認為它可以增加教育資源選擇權、降低教科書使用成本、即時更新教學內容,特別是開放的授權條款可以讓這些教育資源被重新創作、在創 意加乘下激盪出更多火花。然而,這些都是出於信念和倡議,缺乏實際案例的支持,近幾年來才有人開始了解OER的實際應用情形。

設計與創用CC授權:擴展你團隊的合作夥伴!

設計產業大概是最容易與創用CC結合的產業之一了!

設計師們透過分享「點子」,激發彼此的創意和靈感,創造出更多有趣、新穎的作品。在10月中Design Exchange Boston的活動裡,Elliot Harmon以及其他學者們發表了創用CC對於設計產業的重要性。

Elliot Harmon首先指出設計師其實都很了解「分享作品」的重要性,因為在設計這個產業,只有共享資源才能夠讓整體利益最大化。他提到幾個月前 Creative Commons 的 CEO Cathy Casserly在IIT Institute of Design’s Design Strategy Conference中的演講,Casserly在該次演講中提出三個對在場設計師的假設:
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