開放教育資源(Open Education Resource)已經發展超過十幾年，雖然帶來許多價值，像是提升大學聲譽、吸引新的學生來源、彰顯服務公共的角色，然而財務上能否獲得回饋並持續經營一直是個問題。

許多開放教育資源計畫都依賴大學、政府、慈善機構提供資金贊助，然而這些公家或非營利機構的資源有限，未必能長期仰賴。

此圖為開放教育資源國際標誌，以創用CC 姓名標示 授權釋出。

想要長期推動開放教育資源，首先得有教育文化大環境的配合。當眾人意識到知識是公共財，以及科技可以讓人們以前所未有的速度發現、分享與使用知識時，若結合創用CC等開放授權的持續發展、行動裝置的普及與政府對於開放教育資源的投資，就會讓人更有動機投入開放教育資源的製作與使用，以突破目前學校無法滿足學習者需求的現況。

其次，要提供誘因給開放教育資源製作者。教材提供者往往是老師，他們擁有教材的著作權，在決定以開放授權釋出教材時，相當於放棄以教材營利的權利。因此，最好能說明清楚開放教育資源的製作人是誰，給予足夠的尊重，並將開放教育資源的製作當成大學眾多業務之一，避免交由個別老師承擔責任。

第三，要提供誘因給開放教育資源使用者。學生會因為免費而傾向使用開放教育資源，然而決定採用何種教材的老師不太在意教材免費對於學生的影響。對於老師而言，雖然多數開放教育資源都是免費的，但是在尋找、改編、散佈開放教育資源上往往需要大量時間，有時還要另行處理著作權問題或身心障礙者的取用問題。相較開放教育資源，由商業出版社出版的教科書往往會提供教材挑選與評估服務，節省老師的備課時間而產生更大吸引力。因此，老師雖然覺得一般傳統教科書與開放教育資源帶來的學習成效相似，卻不會增加對於開放教育資源的使用。

要解決此問題，可以由政府要求學校將教材成本納入學費。校方為了維持學費在一定程度，避免學費太高影響學生就學意願，就會增加使用開放教育資源的誘因。加拿大的阿薩巴斯卡(Athabasca)大學便因為採用開放教育資源教科書，節省了75000元加幣。

另外，也有學者建議發展出開放教育資源體系，讓所有體系內的參與者互惠交換服務，互相協助開放教育資源的製作、編目、品質控制與散佈。或是讓大學直接將一般學習管理系統的教材轉換為開放教育資源，利用wiki邀請眾人協助強化開放教育資源品質，並由社群軟體獲得使用者回饋。不過這些建議目前都還未落實，有待未來更多人加以嘗試，找出能讓開放教育資源持續經營的模式。

參考文獻：David Annand-Developing a Sustainable Financial Model in Higher Education for Open Educational Resources